Tulisan ini bertujuan untuk memberikan gambaran tentang "pembelajaran terpadu" atau lebih dikenal dengan istilah Blended Learning.
 |
| Sumber gambar: dreamstime.com |
Pertama kita akan mulai dengan menyelidiki arti istilah Blended learning, kemudian yang kedua adalah dengan melihat model yang berbeda yang ada pada blended learning, dan juga melihat beberapa klasifikasi blended learning. Serta kita akan melihat implikasi dari model blended learning dengan mempertimbangkan alasan untuk mengadopsi blended learning dan tantangan yang terlibat dalam implementasinya.
Asal-usul Blended Learning didahului munculnya teknologi digital. Silsilahnya terletak pada pembelajaran jarak jauh melalui kursus korespondensi. Tujuan menjembatani jarak tetap menjadi motif yang mungkin untuk menggunakan blended learning. Munculnya komputasi pribadi pada tahun delapan puluhan dan munculnya web di seluruh dunia pada tahun sembilan puluhan mendorong pengembangan model baru dari proses pembelajaran di berbagai tingkat pendidikan.
Dalam pendidikan tinggi, salah satu model baru tersebut adalah pendekatan Diane Laurillard’s conversational, yang menganggap pembelajaran sebagai dialog berulang antara siswa dan guru. Model ini tetap berpengaruh pada perdebatan saat ini tentang blended learning.
Teknologi digital juga mulai diperkenalkan ke bidang pelatihan sektor swasta, di mana Friesen menemukan istilah blended learning digunakan sejak 1999. Teknologi baru memiliki potensi tidak hanya untuk menjembatani ruang, tetapi juga untuk menjembatani waktu (melalui perekaman), dan untuk pembelajaran individual yaitu dengan memberikan siswa kontrol atas jalan mereka melalui materi, dan atas kecepatan belajar (Friesen, 2012).
Kuartet waktu, tempat, jalur, dan kecepatan ini berarti bahwa pendidik yang berbeda dapat menghargai teknologi baru untuk alasan yang berbeda, dan memiliki konsepsi yang berbeda tentang apa arti blended learning yang baru.
Definisi Friesen menemukan bahwa, pada masa-masa awal blended learning, istilah tersebut dapat berarti bahwa hampir semua kombinasi teknologi, pedagogi, dan bahkan tugas pekerjaan. Definisi mungkin mencakup teknologi instruksional apa pun, atau membatasi diri pada teknologi berbasis web; mereka mungkin tidak menyebutkan teknologi secara spesifik, tetapi berfokus pada memadukan pendekatan teoretis yang berbeda.
Procter (2003) mendefinisikan blended learning pada tahun 2003 sebagai kombinasi efektif dari berbagai mode penyampaian, model pengajaran dan gaya belajar.
Menurut Chew, Jones dan Turner (2008) blended learning melibatkan kombinasi dari dua bidang perhatian, yaitu pendidikan dan teknologi pendidikan. Sifat luas dari definisi ini berarti bahwa kritikus seperti Oliver dan Trigwell dapat menyerang konsep sebagai tidak jelas. Akhirnya pemahaman yang berbeda mulai bertemu.
Definisi awal yang berpengaruh adalah Graham, yang mengusulkan bahwa sistem blended learning menggabungkan instruksi tatap muka dengan instruksi yang dimediasi komputer (Graham, 2006). Ini mendefinisikan konsep dalam dua mode penyampaian kursus, dan mendefinisikan blended atau campuran sebagai beberapa kombinasi dari dua model.
Pada saat Graham menawarkan definisi ini, komunikasi yang dimediasi komputer dipandang sebagian besar tidak sinkron dan berbasis teks. Karena aplikasi telekonferensi sudah umum, Friesen menyarankan perlunya mendefinisikan ulang "face-to-face" atau tatap muka (F2F) sebagai "co-present" atau bersama-sama. Bagi Friesen, blended learning menunjukkan berbagai kemungkinan yang disajikan dengan menggabungkan Internet dan media digital dengan bentuk ruang kelas yang sudah mapan yang memerlukan kehadiran fisik bersama antara guru dan siswa (Friesen, 2012).
Teori dan praktisi lain menawarkan definisi yang mirip dengan Graham dan Friesen. Staker dan Horn (2012) menjelaskan bahwa blended learning adalah program pendidikan formal di mana seorang siswa belajar setidaknya sebagian melalui pengiriman konten dan instruksi online dengan beberapa elemen kontrol siswa atas waktu, tempat, jalur, dan/atau kecepatan dan setidaknya dalam bagian di lokasi fisiknya (brick-and-mortar location) diawasi jauh dari rumah. Definisi ini menekankan bahwa konten dan instruksi harus disampaikan secara online, yang berarti bahwa kursus tatap muka tradisional di mana siswa didorong untuk menggunakan internet untuk penelitian tidak memenuhi syarat sebagai blended learning.
Watson dan Murin (2014) memberikan versi yang diperluas dari Staker dan Horn's. Mereka menjelaskan bahwa blended learning adalah merupakan program pendidikan formal di mana seorang siswa belajar setidaknya sebagian melalui pembelajaran online, dengan beberapa elemen kontrol siswa terhadap waktu, tempat, jalur, dan/atau kecepatan; setidaknya sebagian di lokasi fisiknya (brick-and-mortar location) yang diawasi jauh dari rumah; dan modalitas di sepanjang jalur belajar setiap siswa dalam suatu kursus atau mata pelajaran terhubung untuk memberikan pengalaman belajar yang terintegrasi.
Krasnova (2015) berpendapat bahwa blended learning dapat didefinisikan sebagai metode pengajaran yang menggabungkan teknik pengajaran tatap muka yang paling efektif dan kolaborasi interaktif online, keduanya merupakan sistem yang berfungsi dalam korelasi konstan dan membentuk satu kesatuan keseluruhan.
Stacey dan Gerbic (2008) mempertimbangkan berbagai definisi istilah, tetapi setidaknya blended learning melibatkan beberapa kombinasi lingkungan virtual dan fisik.
Pada pendapat lain Launer (2010) menjelaskan bahwa blended learning adalah kombinasi teknologi yang didukung pengaturan studi mandiri atau jarak jauh dan pengaturan tatap muka.
Selain sifat luas dari banyak definisi konsep awal, Oliver dan Trigwell (2005) membuat satu lagi kritik penting dari blended learning. Mereka berpendapat bahwa dengan berfokus pada cara penyampaian, para ahli teori sebenarnya lebih berfokus pada pengajaran daripada pembelajaran.
Meskipun kritik ini mungkin tidak sepenuhnya adil, kritik ini menyoroti bahaya mengejar teknologi tanpa mempertimbangkan secara memadai bagaimana hal itu berkontribusi pada proses pembelajaran. Istilah hybrid learning atau pembelajaran hybrid tampaknya hampir identik dengan blended learning, namun itu didefinisikan.
Sumber:
Bryan, A., & Volchenkova, K. N. (2016). Blended learning: definition, models, implications for higher education. Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки, 8(2).
Diterjemah bebas oleh blog suryadisabilitas.com
Post a Comment for "Sejarah Munculnya Blended Learning dan Pengertiannya Menurut Para Ahli"